论文标题该如何设置_中学体育课程设置及改进论文

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1、论文标题该如何设置

篇一:论文写作格式的设置方法

本科生毕业论文通常包括封面、中文摘要、英文摘要、致谢、大纲、目录、正文、尾注、参考文献几个部分。封面通常由学校给出严格的样式,学生只需从学校的网页上下载即可;论文其他部分的排版样式及字体、字号,各院校都有具体的要求,学生在撰写论文时必须严格遵守。

一、设置论文版面

开始用word 2003撰写论文之前,首先要进行版面的设置。具体做法:在主菜单“文件”的下拉菜单中,选择“页面设置”,在“页边距”一栏按学校要求设置各边距,选择装订线位置,在“装订线”处设置左边要留的距离,“方向”选择“纵向”,“页码范围”选择“普通”;单击“纸张”,在“纸张大小”一栏中选择a4纸并选择排版方向;在“版式”一栏中“节的起始位置”选“新建页”;在“文档网络”“文字排列”的“方向”中选“水平”,然后单击“确定”结束。通常论文要求单面打印,因此在“页码范围”中选择“普通”;如果学校要求双面打印,则要在“页码范围”中选择“对称页边距”,并且还要注意在需要背面留空白页那部分的开始处进行分节,这样才可能在通篇打印时使该部分的背面留出空白页。

二、使用样式功能

在论文撰写中使用样式功能能使文章目录、标题、正文、注释、参考文献、页码等格式版面达到完全一致。样式功能在主菜单的“格式”的下拉菜单中。通过单击“样式和格式”点出“样式和格式”面版,单击“显示”中的“所有样式”,此时就出现标题1、标题2、目录、正文、页眉、题注等应用格式。撰写学士论文,需要“目录”、“标题1”、“标题2”、“标题3”、“正文”、“页眉”、“页码”、“尾注”、“参考文献”等样式,这些样式有些可以从原有的样式中获得,但多数都要根据学校论文的要求进行修改,因此,还不如从一开始就新建自己文章所需要的样式。

假如论文有如下要求。

摘要。中文在前,英文在后,各占一页纸。中文摘要中“内容摘要”一词用黑体小三号字,下面内容用宋体小四号字(常规)。英文摘要中abstract一词用timesnew roman粗体小三号字,下面内容用timesnew roman小四号字(常规)。

致谢、目录、尾注及参考书目标题的格式及字体要求与摘要的要求相同,这些部分内容的格式及字体要求都与摘要内容的格式及字体要求相同(目录的内容除外,它用“索引和目录”功能自动生成)。

正文。论文主次层次之间不可接排,一级标题用宋体小三号字加粗,空两个字;二级标题用宋体四号字加粗,空两字;三级标题用宋体小四号字加粗,空两字;正文用宋体小四号(常规)。题目层次不宜太多,应在三级以内。不论几级标题都不能单独置于页面的最后一行,即标题排版中不能出现孤行。每级标题都与上下正文空一格。英文用timesnew rom字体,一级标题用粗体小三号字,空4—5个字母;二级标题用粗体四号字,空4—5个字母;三级标题用粗体小四号字,空4—5个字母;正文用timesnew ro-man常规小四号字。

我们可以按照如下方法进行样式设定。

1.论文各主要组成部分标题样式的设定

单击主菜单“格式”下拉菜单中的“样式和格式”,单击“新样式”,在“名称”中输入“组成部分标题”,在“样式基于”中选择“标题”,然后单击左下角“格式”菜单,单击“字体”,在“中文字体”中选择“宋体”,在“西文字体”中选择“timesnew roman”,在“字型”中选“加粗”,并将字体设为“三号”;单击确定后,再单击“新建样式”面版左下角“格式”菜单,单击“段落”,单击“缩进和间距”,在“常规”的“对齐方式”中选“居中”,在“大纲级别”中选“一级”,然后单击“添加到模板”,单击“确定”,到此“组成部分标题”样式设定完成。要切记,在单击确定进行设定每个样式之前一定要将“添加到模板”激活,否则就没有保存在“用户定义的样式”中。

摘要、致谢、目录、尾注及参考书目的标题都采用此样式。摘要、致谢及参考书目的正文使用“正文文字”的样式;目录的正文用word系统自动生成。

2.论文正文标题样式的设定

一级标题样式的设定。单击主菜单“格式”下拉菜单中的“样式和格式”,单击“新样式”,在“名称”中输入“论文标题1”,在“样式基于”中选择“标题1”,然后单击左下角“格式”菜单,单击“字体”,在“中文字体”中选择“宋体”,在“西文字体”中选择“timesnew roman”,在“字型”中选“加粗”,并将字体设为“小三号;”单击确定后,再单击“新建样式”面版左下角“格式”菜单,单击“段落”,单击“缩进和间距”,在“常规”的“对齐方式”中选“左对齐”,在“大纲级别”中选“二级”,在“缩进”的“特殊格式”中选择“首行缩进”,在“度量值中”选2字符,单击“换行和分页”,选“孤行控制”,单击“确定”,单击“添加到模板”,然后单击“确定”,到此“论文标题1”样式设定完成。

论文二级标题“论文标题2”及三级标题“论文标题3”样式设定的步骤同一级标题设定的步骤相同,不同的是字体号。

3、正文文字样式的设定

单击主菜单“格式”下拉菜单中的“样式和格式”,单击“新样式”,在“名称”中输入“论文正文”,在“样式基于”中选择“正文文本”,然后单击左下角“格式”菜单,单击“字体”,在“中文字体”中选择“宋体”,在“西文字体”中选择“timesnew roman”,并将字体设为“小四号;”单击确定后,再单击“新建样式”面版上的“段落”,单击“缩进和间距”,在“常规”的“对齐方式”中选“两端对齐”,在“大纲级别”中选“正文文字”,在“缩进”的“特殊格式”中选择“首行缩进”,在“度量值中”选2字符,在“间距”的“行距”中选“2倍行距”,单击“换行和分页”,选“孤行控制”,单击“确定”,单击“添加到模板”,然后单击“确定”,到此“正文文字”样式设定完成。

至此,我们将“组成部分标题”、“论文标题1”、“论文标题2”、“论文标题3”、“正文文字”的样式都已经设定。此后,就可以打开大纲视图并用样式功能撰写论文。其做法是在每动手写任何内容之前都要想好是要写哪一级别的内容,然后选定好样式功能后才进行输入。比如说,我们要输入论文第一部分的标题,我们就应在写标题之前单击“格式”下拉菜单中的“样式和格式”,在“显示”中选择“自定义”,这时弹出“格式设置”版面,在“类别”中选“用户定义的样式”,单击“确定”。这时单击“样式和格式”版面中的“论文标题1”样式,接着输入标题内容;如果接着要输入二级标题,单击“样式和格式”版面中的“论文标题2”样式,接着输入二级标题内容;如果下面要输入正文,单击“样式和格式”版面中的“正文文字”样式,接着输入正文。这样输入的内容及排版模式就会像我们设计的样式那样,每部分都很工整,而且能灵活更改。

我们也可以先将整篇文章按照“正文”样式输入,然后将各部分按照所需要的样式进行设定。其做法是先选定要设定样式的文字,然后单击主菜单“格式”下拉菜单中的“样式和格式”,单击“显示”中“用户定义的样式”,然后选定所需要的样式。

三、尾注的标识

在正文中进行尾注的标识时,不要采用手动输入上标字,而要采用下面的步骤:在要进行标识脚注1的位置单击主菜单“插入”下拉菜单中“引用”中的“脚注和尾注”,单击“尾注”,选择“文档结尾”,在“编号格式”中选“1, 2, 3”,在“起始编号”中选“1”,然后单击“确定”;之后在文章最后的尾注的正文处选用已经建立的“正文文字”样式。

四、分节

在撰写论文时,通常要将论文分为三个部分:封面为一部分,封面之后与正文之前为一部分,正文及其后为一部分。这三部分要用不同的页眉、页码:第一部分既不用页码也不用页眉;第二部分开始用页眉,用小写罗马数字作页码数字;第三部分用同样的页眉,但用阿拉伯数字作页码数字。这时,我们需要给三个部分插入分节符,给每一节设置不同的格式。

这里的“节”指的是一部分文档(可以是几段,几页,甚至几十页),在这部分文档中,各部分有同样的边距、纸型、页面边框、对齐方式、页眉、分栏、页码编排、行号和尾注等。如果不插入分节符,文档的所有页面都属于一个节。若想对不同的部分设置不同的页眉、页脚等,就必须将文档分为多个节。

插入分节符的步骤如下:

将光标移到要分节的地方,单击主菜单“插入”下拉菜单中的“分隔符”,在“分隔符类型”中选择“分页符”,在“分节符类型”中选择“下一页”(如果是输入文字之后进行分节,则要选择“连续”),然后点击“确定”。之后就可以为不同的“节”设置不同的样式。这样分节后的论文就可以通篇打印,而不影响各部分的不同页眉、页码设置。

五、设定页码、页眉

假设我们想将论文正文之前与封面之后部分的页码用小写的罗马数字,正文及其后的部分页码用阿拉伯数字,且正文及其后的部分用页眉,封面不用页码、页眉,那么我们就可以将这篇文章分为三个节。封面为一个节,封面之后与正文之前为一个节,正文及其后为一个节。按照上述的方法在封面之后插入一个分节符,在正文开始处插入一个分节符。进行设置第一部分的页码,将光标移到封面,单击“插入”中的“页码”,取消“首页显示页码”即可,这样首页就没有页码(如果有封二,需要将封二单分一节,然后再按封面设置页码的方法取消这一部分“首页显示页码”)。进行设置第二部分的页码,将光标移到封面的后一页,单击主菜单“插入”下拉菜单中的“页码”,设置页码位置和对齐方式之后,单击“格式”,在“数字格式”中选择小写罗马数字,然后选定“起始页码”,单击“确定”。进行设置第三部分的页码,将光标移到第三个部分的开头(正文开始之处),按上述方法设置该部分的页码,所不同的是在“数字格式”中选择阿拉伯数字;然后单击主菜单“视图”下拉菜单中的“页眉和页脚”,页眉页脚工具栏上有一个“连接到前一个”按钮,首先要将这个按钮调整为“弹起”状态,使这一节的页眉与前一节不相同,然后输入页眉的内容。这样设置的页眉从正文开始。如果想从第二部分开始,就从第二部分设置页眉。进行页眉设定的同时也可以设置页码格式。

六、自动生成目录

如果论文的各级标题及其他各部分都已经按照样式进行了设置,那么就可以自动生成目录。将光标移到目录所在页的“目录”两字的下面(通常“目录”两字与目录正文有一空格),单击主菜单“插入”下拉菜单中“引用”中的“索引和目录”,点“目录”选项,选定“显示页码”,选定“页码右对齐”,“显示级别”设为3级,确定后word就自动生成目录。目录要在论文撰写及排版的最后进行生成。

在撰写和排版论文时按照上述的方法进行操作,就会使论文的排版及组织更科学、更易于管理和改动,使文档看起来更美观。上述的各个方面是文、理科本科毕业生在撰写和排版论文时都用到的方法。对于理工科的学生,在撰写和排版论文时还要学会使用“题注”进行图表和公式的自动编号,学会使用word的“交叉引用”及“书签”等功能。

篇二:word文档多级标题设置方法

做标书或者长篇幅的材料时,编辑标题、正文的字体、格式、序号是比较头痛的问题。比如,第二章和第三章的标题内容需要切换,那么两个章节的标题需要全部调整?

第三章内容需要删除,那么四、五、六章的内容需要全部修改?

某一级别标题格式需要调整,大片的标题要挨个修改?

遇到类似问题时,如果采用多级标题格式设置,可以大大提高工作效率。

为了直观的展示标题分类,以生物的分类做示例。生物包括动物、植物、微生物三种一级大类,动物包括,哺乳动物、鸟类、鱼类二级大类依次类推。

一、输入内容,新建一个word文档

二、定义多级列表。点击“段落”上的“多级列表”,在列表库中点选一个最符合自己要求的类型,然后点击“定义新的多级列表”。

然后,点击“包含的级别编号来自”,选择“级别1”.

出现一个大写的“一”(其实一级标题是由“第”“一”“章”三个字组成,“一”属于序号,剩余的字是套用的汉字,可以在对其进行编辑)然后点击此级别的编号样式,选择“1,2,3”的样式。

此时需要在“一”和“1”之间输入一个点,然后“勾选正规形式编号”前面的单选框。

2、中学体育课程设置及改进论文

摘要:学生通过体育方面的学习和锻炼能够强健体魄,培养坚强、团结、奋斗等优良品质。本文通过对我国中学体育课程现状的调研和与发达国家比较,发现我国体育教育中的不足,并提出一些可行性建议。

关键词:中学体育;课程改革;体育教学

体育和健康是中学课程体系的一个重要部分。学生通过体育学习和锻炼能增强体质,培养坚强、团结等优良品质。

一、我国中学体育教学课程设置发展和现状

我国中小学体育课程的设置都是根据各时期颁布的体育大纲标准设置的。1996年颁发的《中学体育教学大纲》以“提高体育意识与能力,发展终生体育”为主导思想,对中学体育课程进行了改革。规定把体育课程分为必选、限选和任选三类,必选课程有田径、体操和民族体育,限选课程有游泳、篮球、足球、排球、和舞蹈。2000年颁发的《九年义务教育和高级中学体育健康教学大纲》提出以“增强体育素质、促进身心健康”为中心思想,在课程方面规定学校要安排3次/周以上的体育锻炼,并将选修课比例提高到60%。由于受到我国城乡经济发展不均衡等客观因素以及重文轻武教育思想的主观因素影响,教学大纲的内容并没有被很好执行。根据调研和统计,目前我国体育教学普遍存在以下问题:

(1)体育课课时安排基本达标,在课时方面,有81%的学校能够按照大纲规定的3节/周执行,19%的学校执实行2节/周。

(2)体育课被挤占现象较多,这种现象在初三和高三年级情况更加严重,主要是学校出于对升学率的考虑。

(3)体育项目比价单一,田径和球类运动较多,其他方面较少。目前我国学校田径普及率基本达到100%,足球和篮球的普及率较高都在85%以上;乒乓球和排球,约为60%~70%;其他项目开展很少或没有涉及。这主要是由学校的办学条件、体育经费、师资力量等因素决定的。

(4)教育思想落后,只停留在上课这个基础阶段,不注重对学生学习兴趣的培养,加上教学项目少,教育不深入,学生难以对体育项目产生兴趣。

(5)体育硬件落后与师资力量薄弱的问题共存。大部分学校体育场地和体育器材达不到大纲的要求,学校体育教师较少并且没有对体育教师进行分科,因此一些选修科目无法开展。

(6)一些学校虽然有涉及部分体育项目的教学,但是教学内容比较随意,与课本内容匹配度较低。

二、国外中学体育教学课程

对发达国家体育教学体系进行调研有助于发现我国当前的不足,并对体育改革提供一定的启示。美国的体育课程根据学生的学龄进行层次化区别。初中体育指导教学思想是使学生接触和了解较多的运动类型,以此使学生发现兴趣。在课程设置十分丰富,分为田径、球类、户外训练、水上运动、射击和舞蹈等。高中体育教学指导思想是让学生对感兴趣的体育项目进行深入学习,使之精通,发展为特长。此外,学校还非常重视体育精神的教育,以期通过对体育精神的培养塑造学生的健全人格。英国教育的指导思想是将学生培养成文化、道德、体育和社会全方位发展的人才。在体育教学中,教师非常重视学生的差异,根据学生特点制订教学方案。体育项目除了传统田径和球类运动外,还包括游戏、舞蹈、水上运动、户外拓展等,注重学生的技能培养。

三、改革建议

在教学理念方面应该学习美国,注重德育,把体育精神、团结互助的精神融入体育项目,建立相应的行为规范体系,保证价值观念和行为规范教育并重。在体育项目设置方面,受到客观因素的影响,短期内无法有效改善,在这方面我国可以借鉴英国体育教育中“统一和多样性”的理论:统一指的就是教育理念统一,即培养体育兴趣和健全人格;多样性指的就是学校可以根据自己的硬件条件和师资力量设置特色的教学内容。例如,可以将户外拓展训练引入体育教育,这个项目具有场地和器材要求低的优点。英国中学体育教育的另一大特点是体育教材中有很大比例的游戏内容,在体育教育中教师经常进行有趣的游戏或者把体育运动与游戏结合起来,既能让学生锻炼身体又能使之体会到运动的快乐,这也是我们应该学习和借鉴的地方。

四、结论

中学时期是学生开始进入青春期,身体快速发育并且形成人格的重要时期。通过体育课,学生不仅可以锻炼身体,而且有助于缓解心理压力。本文通过对我国现阶段中学体育课开展的实际情况进行调研,结合国外发达国家的先进经验提出应该在体育课程中加大体育精神培养、根据地区条件设置教学内容以及寓教于乐等建议,希望能对中学体育教学产生一定的帮助。

参考文献:

[1]李莉.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[j].都市家教月刊,2015(8).

[2]刘斌,杨鸣亮.美国学校体育教学计划及其借鉴意义[j].教学与管理,2016(3):121-124.

[3]黄亮.英国学校体育课程设置特点及其启示[j].教学与管理,2014(33):154-156.

3、中学体育课程设置的困境与突围论文

摘要:中学生身心健康、“体魄强健”,不仅是一个民族充满活力的标志,而且是新时期素质教育的重要体现。近年来,受应试教育的影响,我国学校体育教育相对滞后,体育课成为“鸡肋”,学生体育锻炼积极性不高,青少年学生体质不尽如人意。“阳光体育运动”对于促进学生加强体育锻炼,增强体育锻炼意识,吸引学生参加体育锻炼具有重要意义。本文基于“阳光体育运动”视阈,探讨了中学体育课程设置的困境与突围。

关键词:“阳光体育运动”;中学体育课程;困境;突围

青少年时期,是一个人身体发育的关键时期,这一时期如果不注重体育锻炼,则不仅会影响到学生的身体素质,而且会影响学生未来的健康发展。然而,受应试教育的影响,我国学校体育教育相对滞后,青少年在体育锻炼方面不尽如人意。因此,加强体育教育引导,全面提升学生的身体素质,已经成为我国许多中学体育教育的重要内容。“阳光体育运动”,为体育教育指明了方向,对全面深化素质教育、推动体育教育的发展具有开创性意义。怎样基于“阳光体育运动”视阈,推动中学体育课程改革,使中学生体育课程设置走出困境,有效遏制中学生体质下滑,是本文着重探讨的一个问题。

一、中学体育课程设置的困境

自“阳光体育运动”开展以来,学生体质下滑趋势得到有效遏制,但是受应试教育及中学体育课程设置等诸多因素的影响,要彻底提高学生的身体素质,全面提升学生的体育锻炼意识,依旧是一个需要探讨的问题。有关资料显示,中学体育课程设置,与培养目标不一致是一个普遍现象。目前,普通中学体育课程的开设主要以运动技术类项目为主,与健康教育有关的课程内容相对较少。这种仅以运动技术教育代替素养教育的教学模式,难以体现“健康第一、终身体育”的指导思想。中学体育课程设置的困境主要在于其教学目标与学生的发展需求不一致。中学时代,体育课程设置主要是提升学生的体育技能,使其达到强身健体的目的。目前,中学体育课程设置的主要问题在于以下几点:首先,教学评价虚化,教学目标不具体,体育技能的培养具有一定的盲目性。在一些中学,体育教学过于强调安全第一,同时,一味考虑运动负荷问题,导致淡化运动技术、过程、方法,目标游离,使体育教学失去应有效果。其次,是教学内容随意化,在体育教学过程中只追求随意性、娱乐性,不考虑体育教学效果。再次,是教学方法形式化,盲目追求优质课效应。尤其是在一些体育课公开课教学中,教师盲目追求课堂教学的观赏性,追求新课改背景下课堂教学的新颖,而忽略学生情感的投入和兴趣的激发。课堂教学失真,练习也停留在表面,与体育教学目标相背离。所以,中学体育课程设置要尊重中学生的主体意愿,在课程设置上要有针对性地对传统体育项目进行升级。中学体育教学要与时俱进,走出教学困境,引导中学生积极参加体育活动,使其养成体育锻炼的习惯,促进其身体素质普遍提升。

二、“阳光体育运动”视阈下的中学体育课程设置

在“阳光体育运动”视阈下,中学体育课程设置需要不断改革和创新。自“阳光体育运动”开展以来,学生体质下滑趋势得到有效遏制,但是离健康目标还有一定距离,因此,我们要保持住已取得的成果,同时,通过积极探索,不断创新,进一步改善学生的身体状况。中学体育课程设置不仅要注重其“运动技能”训练,而且要注重个体差异,注重体育锻炼与学生心理健康的关系。对于中学生来说,心理健康和身体健康同样重要,我们要让学生在锻炼中改善心理状态,形成健康的生活方式,根据自身能力体验运动乐趣。在过去,中学体育课程设置与健康教育有关的课程内容基本没有开设,中学体育课程设置主要以运动技术为主,这种不注重健康素养教育,只关注运动技术教育的中学体育课程设置,不利于学生身体素质的普遍提升。所以,在“阳光体育运动”视阈下,体育课程改革势在必行。随着社会的发展及人们对于体育教育的重视,中学体育课程设置必须适应新时期社会发展需求,科学合理地确定体育课程目标。首先,在“阳光体育运动”视阈下,中学体育课程设置必须围绕健康第一的指导思想,将工作重心从技能训练转移到学生身体健康上,要在教育教学中培养学生的健康意识,使他们树立终身体育思想。现代教育的发展注重“以人为本”,中学体育课程设置应该“以人为本”,让学生根据自己的兴趣、爱好自主选择学习项目,同时培养学生的创新意识,使其在锻炼中不断发展问题,解决问题,创造性地完成体育课程任务。

三、中学体育课程改革的突围

在“阳光体育运动”视阈下,中学体育课程改革不仅要注重体育锻炼的内容,而且要注重学生的身体素质及爱好、兴趣、需求。要根据学生爱好,合理安排学习项目和学习时间,激发学生的学习兴趣。在“阳光体育运动”视阈下,中学体育课程改革还要注重学生人文素养的培养,尊重中学生对于体育项目的选择。另外,为有效调动学生的积极性,中学体育课程设置还要因势利导,帮助学生养成体育锻炼习惯。中学时代,很多学生开始有意识地锻炼和健身,有的学生喜欢晨跑,有的学生喜欢打篮球、踢足球、羽毛球、乒乓球,等等。在这种情况下,教师不仅要鼓励学生积极参加各种锻炼,而且要因势利导,为学生讲解各种体育项目的相关锻炼要点和误区,鼓励这些学生适当锻炼。只有针对学生具体情况,重新设置课程,制定有针对性的课程目标,才能使更多学生接受体育课,喜欢体育课,养成良好的体育锻炼习惯。

四、结语

在“阳光体育运动”视阈下,中学体育课程设置不仅要“以人为本”,不断提高学生的综合素质,而且要将“健康第一”作为指导思想,进一步增强学生的体育理念,使学生树立终身体育健身的意识,养成良好的体育锻炼习惯,促进学生身体素质的普遍提升。

参考文献:

[1]赵富学,张学忠.体育课程“课例研修”模式的建构[j].体育学刊,2011,18(4):93-99.

[2]王明立.“阳光体育运动”实施与普通中学体育新课程创新教学模式构建[j].体育与科学,2008(05).

[3]高健,颜天民.我国中学体育课程改革的探析[j].北京体育中学学报,2010(12):94-97.

[4]程传银,鲍志宏.关于中学体育课程改革的课程论思考[j].体育与科学,2004(04).

4、毕业论文标题常见问题有什么

毕业论文标题常见问题有什么

俗话说"题好文一半。"标题是文章的眉目,是对文章最精粹的概括,也是连接文章和读者的桥梁。标题是文章呈现给读者的第一印象,不仅影响编辑用稿取舍、读者阅读选择,而且也提供了编制题录、索引等文献检索的特定信息。因而文章的被接受程度与标题紧密相关,对标题切不可小觑。

学术论文的标题同样重要,但有些作者较专注于内文写作,在标题设置上较为随意,或者不清楚一些基本规则,导致标题存在种种问题。加之学术论文专业性较强,有些编辑又觉得难以置喙,结果学术论文标题往往雷同、呆板。笔者在工作中发现,学术论文标题中存在一些较为共性的问题,大有优化的空间。本文试以审稿中的一些实例和期刊网中搜索到的论文标题为例加以说明。

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标题层级及基本要求

标题一般分为主标题、副标题、分标题几种(下文标题如无说明均指主标题)。

主标题:主标题是文章总体内容的体现。其要求是恰如其分地概括文章内容,精炼、醒目。最常见的方式是展现文章的关键研究点,如主要观点、研究对象、研究内容、研究目的等。

副标题:副标题用于对主标题进行补充、强调,如研究范围的界定、论文侧重面、研究取径等。特别是一些商榷性的论文,一般都有一个副标题,如在主标题下方加上"与××商榷"之类的副标题。有时候,主标题是虚题,副标题则为实题,比如有些作者以诗词作引,如《我以我血荐轩辕——浅论鲁迅五四前后十年间杂文》《于无声处听惊雷—从〈平凡的世界〉中透析路遥的悲剧意识》等。在这种情况下,副标题形为副、实为主。

分标题:设置分标题的主要目的是为了清晰地显示文章的层次。使文章脉络清晰、便于阅读。分标题的设置必须层级明确,切不可以下犯上,即下级标题与上级标题相似或更大。同时分标题应该是对总标题的一种层层解析,反映出作者的写作思路是否明晰,也使读者阅读时更易抓住纲目,领会主题。

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标题常见的问题及处理

2.1 标题含混,主题不够鲜明

契诃夫说:简洁是才能的姊妹。标题更应该提纲挈领,清晰展现内文主旨。好的论文标题都要尽量做到直截了当、一语破的、文约而事丰、言短而旨远,不可冗长或语焉不详。论文的标题过长不仅容易使人产生繁琐和累赘之感,而且难以让读者得到鲜明的印象,从而影响对文章的阅读选择。一般而言,标题以12字以内为佳。为使标题主题清晰,又能信息完备,可加副标题进行补充。

比如一论文标题为《一则美国救援海啸受灾国家的新闻:从批评性视角看》,其内容摘要为"文章选取一则美国救援海啸受灾国家的新闻,运用fairclough的语篇分析方法及功能语言学的有关理论,从批评性视角对语篇进行了文本描述、文本阐释、文本说明,揭示了意识形态对语言的影响。"从内容摘要可见这一标题含混、主题亦不鲜明,如果将主标题进行一定升华,同时以副标题进行一些界定,则更为合宜。

2.2 标题过大或过小,名不副实

有些论文标题很泛,内文却仅论及某地域、某方面,或者仅以不足万字的篇幅空洞地阐述一个大话题。

如《试论知识产权保护的理论与实践》,此标题大而无当,足可做一部专著题目。有些标题过小,不能涵盖内容,比如《广东珠海lng项目市场分析预测——中国沿海lng项目市场发展分析》,该文分标题为:"一、广东珠海lng项目市场分析预测""二、中国沿海lng项目市场发展策略分析",也即内文两部分分别做主、副标题,这种安排是不恰当的,主标题应该统领全文,副标题应该是对主标题的阐释或补充,而不是并列关系。所以标题与内文必须大小合宜,才能相得益彰。

2.3 标题"跨界",不合规范

各种文章有相应的约定俗成的规范,或有特定的辨体词,从标题上即可辨别是新闻稿、政论稿,还是学术论文。有些学术论文过于应景或花哨,缺乏学术文章的庄重。

如笔者审稿时发现有一论文标题为《××离我们有多远》(后与作者商榷改为《对××的质疑》)。更常见的是一些政论文或报告体似的标题,如《认真实施学评教,努力提高教学质量》、《贯彻十七大精神,构建我国文化安全机制》(后改为《我国文化安全机制探析》)等。论文写作虽然提倡创新,但文章标题却不宜跨界,而应该得"体".

2.4 标题与内文小标题相重合,不能统领全文

总标题与分标题应该是一种统属的关系。设计精当的主标题和分标题如树干及其枝丫,脉络分明,最忌主次不分,层级不明。

比如一篇论文标题为《××市非物质文化遗产保护现状》,内文第二点亦为"××市非物质文化遗产保护现状".建议将论文标题扩充或内文标题细化,使大标题能统摄全文,并能与各层级标题间产生呼应。

2.5 常见标题用词的不合理使用

标题中有些常用词语,作为一种辨体词,可以界定文章属性,但应适可而止,宜开门见山、直入主题。建议尽量少用"浅析""浅论""试论"等谦辞,以及"关于……的思考""……之我见"等闲词。

现今标题中常用"基于"一词,笔者在知网中查询到的为1 916 436篇。"基于"在汉语中有"由于""鉴于""根据"之意。其在标题中更贴近英语"based""based on"所表达的"建基于""立足于"等意。具体而言主要有3层意思,其一为指明研究的路径,即依据理论及研究方法,如《基于灰色系统理论的广东高校财务风险评价研究》《基于模糊熵层次分析法的高等教育国际化策略风险评价模型研究》;其二为着眼于、立足于,如《基于回报的合作—生物有机体制胜中的策略》《基于问题的学习在美国基础教育重的应用》;其三为界定研究范围,如《工作满意度、年龄与主观幸福感—基于武汉市城镇居民的研究》。有些论文标题滥用"基于"一词,如《基于媒体融合发展趋势的研究》,此处"基于"一词意为"关于",便属误用。

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标题优化技巧

在修正标题时,如果标题能恰如其分反映内容、统领分标题且相呼应,应该说就是中规中矩达到要求了。如何在紧扣文章内容基础上,进一步优化标题呢?笔者强调的是标题应突出内文创新点,有个性且具有形式美感。笔者总结的优化技巧有以下几点。

3.1关键内容置顶,先声夺人

论文的创新也体现为标题的创新,如果内文有创新之处,标题却平庸乏味,则很容易导致文章明珠暗投。如果将文章的创新点或者研究的关键问题置顶,后面以冒号或破折号加以说明,则会更有吸引力。

比如《试论新的经济增长点—创意产业》就可以改为《创意产业:新的经济增长点》;有文章标题为《非物质文化遗产保护新思路》,内文主要关注文化生态区保护,所以将"文化生态保护区"这一当时的热点关键词置于标题前列,以《文化生态保护区—非物质文化遗产保护新思路》为题,开宗明义。

3.2形成内在张力

"张力"这一概念在1937年由美国新批评理论家艾伦?退特从物理学领域借用到文学理论研究领域,本文用此概念来表达标题中所营造的一种对立、矛盾而又相互转化和平衡的动态关系。比如相反的概念,或者相距较远的两个概念间,容易产生探究空间,激发阅读兴趣。

例如,《以朗香教堂和中国馆为例看建筑与存在的关系》就没有《建筑写作指导与存在—以朗香教堂和中国馆为例看中国当代建筑本质的回归》出彩,后一标题将"建筑"与"存在"这两个概念置顶以强化,张开了想象和研究的空间,体现了文章所论述的建筑的哲学维度,加之副标题的界定,醒目而清晰。

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