如何让评语灵动起来_水,灵动的历史

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1、如何让评语灵动起来

写评语是教师每学期末的常规工作。如何让评语灵动起来?下面就以我写大班上学期评语的过程为例,来说一说我的做法。

一、全面回顾,让印象立体化

在写评语之前,我会先回顾一下本学期的主要活动和一些突发事件,在脑海里搜寻与所写孩子有关的点点滴滴,并和配班老师、保育员聊一聊,从不同的角度和事例来丰富对所写孩子的感知。必要时,我还会去翻翻所写孩子的档案,看看其作品和其在各个阶段所获得的评价,全面掌握其真实的发展水平,避免草率下结论。

彬彬中小班时只要遇到数学难题就放弃,但进入大班后往往会努力去克服;彬彬喜欢在阅读区看书,爱问为什么;彬彬对老师布置的任务都能积极完成,如在开展“小工具,大妙用”主题活动中我请小朋友带工具,彬彬第一个将工具带来……综合以上印象,我这样写道:“你克服困难的能力越来越强了,再难的数学练习,你都能坚持做完;老师交待的任务,你不仅记得牢而且能积极完成;你不仅喜欢看书,而且爱问为什么,好棒;如果你能遵守规则,专注倾听,那你一定能学到更多的本领……”

瑶瑶是个非常可爱的小女孩,但家长一定不会满足于我“文静、懂事”之类的评价。我回顾了她的日常生活、体育活动以及学习能力等各方面的表现,然后这样写道:“瑶瑶是个让人感觉很温暖的女孩,老师喜欢看你甜甜的微笑,听你柔柔的话语;懂事能干的你,生活上几乎不用老师操心;你还乐于参加各种活动,学会了蹦蹦球、跳绳等很多本领,真不错;如果你能多进行数学方面的操作练习,提高解决数学问题的能力,那就更好啦!”

写评语前认真做的“功课”,结合平日的积累,使我对每个孩子的印象更加立体。而充分的事实依据,也让我的思路更加清晰、客观,写起评语来更有底气了。

二、对比筛选,让事例个性化

世上没有两片相同的树叶,对孩子来说更是如此。即使有些孩子个性相近,他们的表现也往往大相径庭:有的在教师面前表现内向,但和同伴相处时有说有笑;有的看似天不怕地不怕,但在集体面前讲话就胆怯;有的在一方面突飞猛进,在另一方面则停滞不前……如果笼统以“聪明能干”“活泼好动”等词语来评价,就会千篇一律,相当空泛。所以,教师要全面分析孩子的表现,筛选出有代表性的事例,使评语表述具体化、个性化。

在筛选事例时,“归类对比”是一个不错的办法。比如在运动会前认真锻炼的孩子中,慧慧是最早学会跳绳的女孩;晴晴由于协调性差,她练习转呼啦圈,从怎么也转不起圈到能连续转圈;漪漪则是全能型的,跳绳、呼啦圈、蹦蹦球样样都行。又如同样是调皮好动的孩子,成成常在学习活动中干扰别人;佳佳有很强的求知欲,喜欢插嘴;而韦杰的自我约束能力很强,一般不会主动影响别人……有了这样的对比,每个孩子与众不同的一面就逐渐清晰起来,凸显孩子个性的评语也就呼之欲出了。

三、锤词炼句,让语言生动化

写评语时教师既要做到字斟句酌、言简意赅,又要把握好表达的语气,应尽可能地诚恳、客观和适度。比如,成成调皮捣蛋,喜欢惹事生非,但他也有数学练习能完成得很好、收拾东西很负责等闪光点,所以我在评语的开头部分先肯定了他的这些优点,之后再委婉地发问“为什么你的优点总被一些‘尘土’遮盖住呢?”从而向他提出“愿大一岁的你能拂去‘尘土’,学会约束自己的行为,发挥长处去帮助大家,好吗?”用诚恳的语气传达我的希冀,家长和孩子往往乐于接受。

我写评语比较喜欢使用排比句,因为它句式工整,能把我要表达的多个方面统一起来,不显得杂乱。比如,在描述能干的琳琳时我写道“聪明,对老师的提问心领神会,总能答到点子上;认真,做每一件事情都很用心,努力去完成;大方,愿意大胆地在集体中展现自己;活泼,能恰当地使用交往语言。”另外,恰当地运用比喻也能使评语更加活泼生动,清新别致。比如,韦杰的身体很棒,精力充沛,我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火车,充满了活力”,但是“小火车偶尔也有脱轨的时刻,游戏时的你常常会忘记遵守规则,好在老师提醒之后,你能马上拨准方向,继续前行”。又如,对进步很大的晴晴,我由衷地欣赏:“你就像一棵正在萌发的新芽,经常给我们带来惊喜。”诸如此类的修辞有些是我自己想出来的,有些则是我借鉴而来,我想是否原创并不重要,适合的才是最好的。

2、水,灵动的历史

“黄河之水天上来,奔流到海不复还,”自唐古拉山脉,黄河九曲十八弯,一泻千里,浇灌出华夏沃土,孕育了仰韶文明。

黄河一次又一次地改道,汹涌的河水一次次向人类张开血盆大口。黄河边上满目疮痍,遍野都是饥民。然而,水给人们带来深重灾难,也赋予人类以灵性。大禹治水,惊叹于自然,慑服于天地。

“渭流涨腻,弃脂水也。”明智的渭河水啊,早早就弹起了秦亡的前奏。一统天下的功高盖世终究湮没在渭河东去的流水中。

“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”悲壮的旋律,让我们仿佛又觉置身于当年那浓烟滚滚,旌旗纷飞,杀声震天的壮丽场面中。是可歌可泣的历史,赋予了水无尽的雄浑;是水,演绎了一曲曲英雄颂歌。

南北朝久远的笛韵笙歌都消散退去了,只有秦淮河水依旧汩汩流淌着四朝的繁华。但一声声的丧国之钟却永远打破了秦淮河晓风残月的美景。只留下一丝惆怅,供后人去凭悼,去哀念。

“尽道隋亡为此河”京杭运河早早地就敲出了隋朝的末音。“水殿龙舟事”结束了这个短命的王朝。

“这是一沟绝望的死水,清风吹不起半点漪沦”一声炮响,滚滚的珠江水也要为汹涌的铁骑让道,中国的河流开始流淌出悲哀的泪水。

有人说,三四十年代,中国河流流淌的是血水,是泪水,殷红的鲜血染红了大江,却也渲染出一个红彤彤的新中国。

曾几何时,一个主题为“环境污染”的民谣在河南一带流传开来“50年代淘米洗菜,60年代洗衣灌溉,70年代水质变坏,80年代鱼虾绝代,90年代身心受害……”工业的迅速发展,带来了中国经济的突飞猛进,却也玷污了河水原本澄澈的面容,掩盖了它的丽姿。

然而,新世纪,中国又重新流淌出清流,秦淮河、西湖的治理已初见成效。中国的水,在经历了一番磨难,一朝洗礼后,又恢复了它的源源本本,是中国经济的迅速发展洗涤了它的容颜。

水,流过历史,穿越了它时光的沉淀,流淌出它的变迁与更迭。我们面对着水,悼古怀今,从水中汲取灵性,又去激发斗志,那么,这水又将怎样穿越今天,奔向未来?我们的子孙又将面对一个怎样的世界?

水,流过历史……

3、灵动的西湖作文

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灵动的西湖作文700字

自古便有"上有天堂,下有苏杭."之说.苏州以园林而称奇,而杭州则因西湖而闻名.

西湖若与太湖相比便算的上玲珑了,但它三面环山,一面临城,重重环抱之下却也显得娇美.江南的空气异常潮热,而我却顾不得许多,因为展现在我面前的是我从未见过的灵动的美---一湖琼浆借着软风,缓缓荡出青波.夹岸碧柳将瀑布般的绿绦垂到脚尖,伸入水中逗起千层涟猗.远远近近的山也因水而温柔起来,在天空勾勒出美妙的弧线......我被大自然的鬼斧神工彻底折服了,自由的心瞬间被释放,灵魂也超然了。

走在苏堤上,看叶叶小舟融入景中,却突见根根绣针刺入缎面般的湖水中,身心仿佛又回到了杭州还叫临安的时候,似见美人蹙眉轻叹,倚栏拭泪,思自心起,出口便吟出了西湖的绝美;又想若能在西湖这般朦胧雨色中,手捧一本宋词,便此行无憾了。登时思绪万千,竟忘了眼前所见,一味的钻入江南古梦中去了。直到雨渐大时,才忙忙的撑起伞,细看景致。

一向只知江南的温柔,却不知江南的雨也如此绵连.似天女抛下的绣帘,若厚密却蝉翼般轻透的软烟罗的质地。而雨丝打到荷叶上也换了形状---没有细柔丝线的质感,却有了琼珠乱散的润泽。而那本就淡雅的芙蓉,经雨水冲刷后,愈发清秀可人了。

我说:"我一生要来西湖四次,最少四次!"因为若是不见春之“苏提春晓”夏之“曲院风荷”秋之“平湖秋月”冬之“断桥残雪”那我心中的西湖便是残缺的。而我也更要在双投桥上感受梁祝花蝶的生死之盟;雷锋塔中体味白蛇许仙的千年之恋;西泠桥头叹惋苏小小的绝世才情---若说湖光山色是一幅水墨之作,那这三段爱情故事则无愧为画中添神的一笔!

"总有一个地方让人忘记从哪里来,到哪里去."如果你去了西湖,就会相信的确有这样一个地方!

4、让你的语文课堂灵动起来论文

摘 要:课堂教学是语文教学的主阵地,是学生获得知识提高能力的重要场所,也是老师展示才华,张扬个性的舞台。语文教学的课堂更应如此。笔者以为:优美的语言表述,精巧的构思设计,灵活的课堂环节,新鲜的资讯信息,充实的课堂内容,这五个环节是语文课堂灵动的重要因素。

关键词:语文课堂;美;巧;活;新;实

课堂教学是语文教学的主阵地,是学生获得知识提高能力的重要场所,也是老师展示才华,张扬个性的舞台。但纵观我们的语文教学:以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的,高考语文成绩得高分不易,考分差距也不是很大,导致了学生学习的功利性思想严重,积极性不高,课堂沉闷,可以说,高中语文学习在学生心里的地位十分堪忧。如何抓住我们的主阵地,让我们的课堂灵动起来呢?笔者结合教学实践,从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。

一、“美”

汉语是充满魅力的语言,与中国五千年的历史相伴,汉字、汉语有着其他语言不可比拟的丰厚意蕴。语文课堂作为学生习得汉语的平台,应该充分彰显汉语的魅力,而这就要求语文课堂达到“美”的要求。例如我校的马老师执教《米诺斯的维纳斯》这篇课文时,在引入环节讲到:“维纳斯是罗马神话中爱与美的女神。看,她正向我们走来,像一粒珍珠,从贝中站起,升上了海面,左边有风神吹送,右边有时辰女神迎接。海水的波浪有节奏地缓慢地拍击沙岸,美丽娇艳的鲜花,在轻风的吹送中,绕着维纳斯窈窕而柔美的身姿飘舞……”通过优美的语言来营造美丽和谐的意境,再加之优美的图片,这无疑能激发学生的学习兴趣。再如王老师在讲授《荷花淀》引导学生体味意境的时候要求学生闭上双眼,然后说道:“月亮泻下一片银色的光辉,泻在院子里,泻在女人身上,编好的席子在月色下如一片洁白的云彩,那个女人似乎飘飘欲仙了……”简洁传神的语言,配上动听的音乐为课堂增加了一道靓丽的风景。以上的两个课例可以看出优美的教学语言能使学生领略汉语的魅力,进而提高语文学习的兴趣。

二、“巧”

教无定法。语文课堂上应该处处可见执教者独具匠心之处,而这些精心设计的教学环节也必将是语文课堂的亮点。我执教《再别康桥》时,在初读课文整体感知这一环节,要求学生回答“读完全诗之后,诗人要告别的康桥是怎样的康桥,用一个词来概括。”这一教学设计的巧妙之处在于关注了学生的主体感受,避免了把预先设计好的东西强加给学生,从而收到了良好的效果。在领悟意境这一环节,我又要求学生分别用远近中三种镜头来拍摄画面,激发了学生的创造力,巧妙的攻破了领悟意境这一难关。总之巧妙的构思能让你的课堂激起学生智慧的火花,这亦是一位老师创造力的标志。

三、“活”

无论是哪一门学科,要使课堂达到精彩的要求,必须要调动学生的积极性,使学生充分地参与课堂,并与老师产生思想的碰撞,进而迸发智慧的火花。在语文课堂上要达到气氛活跃的要求,运用新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式和教学方式是一个较有效的方法。我在执教《装在套子里的人》一课时,在预习环节要求学生以小组为单位拟出一个讨论题,课堂上再将这些讨论题公布出来,分别由不同的小组领受题目并以小组讨论的形式解决,这种做法针对学生阅读中真正存在的难点,有的放矢地解决问题,极大的调动了学生的积极性。我校的李老师在执教《读《伊索预言》》时将全班分成九个小组,每个小组分析一个寓言,然后全班交流,这种方式巧妙地避免了老师一问一答的传统形式,使语文课堂传出学生激烈讨论的声音,课堂气氛为之一振。再如我校的王老师在讲授《廉颇蔺相如列传》时设计了这样一个问题:“蔺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些?”问题一出,学生纷纷急于表达自己的观点,课堂气氛也再次被点燃。

四、“新”

当今时代是一个知识爆炸的时代,知识淘汰的速度前所未有的加快,而语文课本总是要比当今社会的发展滞后至少二十年,这就要求语文教师能够勇于创新,能给学生带来新的知识,新的体验。例如我在教授《米诺斯的维纳斯》一课时,先从奥运火炬传递开始讲起,接着谈到奥运会与古希腊神话的关系,最后引出希腊神话和罗马神话中爱和美的女神,既巧妙地引入了新课又引导学生关注社会热点,收到了很好的效果。文言文教学是语文教学的重点和难点之一,高中生普遍对于文言文兴趣低下,如果在文言文教学中能巧妙地引进现代观念,让学生在现代观念和古代观念的碰撞中学会比较分析将显著提高文言文教学效果。例如在执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课中,孔子对他弟子的评价是站在儒家“仁”的观念上加以评价的,如果引导学生以现代的观念来评价孔子和他的弟子,学生将会抛开观念的束缚畅谈心中的真实感受,也许有的观点有些偏颇,但教师在适时加以点拨,相信死气沉沉的课堂定能充满观点的交锋和学生真实的收获。

五、“实”

很多学生有这样的体会,语文课堂上老师讲的天花乱坠,下课时仔细回想似乎自己什么也没有学到。这是当今语文学习存在的最为严重的问题之一,也是广大语文教师和学生的困惑,笔者认为,“实”是一节成功语文课最基本的标准。一堂语文课可以没有活跃的课堂气氛,毕竟真实的课堂不是每节课都那么活跃,可以没有炫丽的多媒体课件,因为多媒体教学也有自己的缺点,但是一节有质量的语文课不能没有实在的内容。那么哪些内容是学生需要的呢?在我看来,首先是学法指导。例如王老师在讲授《荷塘月色》时,首先就对学生进行学法指导,她告诉学生:写景抒情散文分析的时候要解决三个问题。一是写了什么,二是怎么写,三是勾勒了怎样的意境。接着师生互动完成第四段的分析,再要求学生合作完成第五段的分析。学生在王老师的循循善诱下不仅领略了美而且学习了方法,受益匪浅。其次是课外拓展。语文课本的价值在于其中选择的篇目是范本和模本,如果加以拓展,引导学生从课本出发投身文学的海洋,将使语文课堂更加实在。例如李老师讲授《致橡树》时在课堂的后半段向学生介绍了“朦胧诗”的有关知识,并引导学生课外阅读,真正体现了语文课的价值。

教学是一门艺术,追求艺术的道路是没有止境的,语文更是如此。优美的语言表述,精巧的构思设计,灵活的课堂环节,新鲜的资讯信息,充实的课堂内容,相信只要我们让这五个环节紧密相扣,我们的语文课堂一定会灵动起来!

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