如何进行有效的教学反思 崔志远_如何进行有效英语课堂教学的几点反思

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1、如何进行有效的教学反思 崔志远

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如何进行有效的教学反思 崔志远

在进行教学反思方面,我总结了以下几个方面来帮助我们进行有效的教学反思:

(一)忽视教材的特点,旧教法教新教材。

而且对教材的深度挖掘不够,课前准备不足导致课堂效率低下,教学手段落后,受自身理论水平和专业知识的局限,没有按照新课程标准的要求去认真学习和领会新教材的编写意图,沿用传统的教学方法上课,这种教学方法不能适应新教材的要求,不能达到预期的教学效果。

(二)教师唱独角戏,学生参与意识差。

教学中,多是传统教法,热衷于填鸭式、满堂灌、唱“独角戏”。自始至终一个劲地讲,一人说给大家听,犹恐讲不明白。语言繁杂、枯燥无味。造成学生不知如何学习的被动局面,学生的学习兴趣不高,机械地记单词、背语法规则。课堂上被动的吸收,学生的思路不能与教师同步,没有培养成良好的学习习惯,缺乏行之有效的学习方法。

(三)违背语言教学规律,教学效果事倍功半。

英语是一门工具性极强的课程,学习英语就是为了培养和提高语言交流能力,为了更好地讲给别人听,更好地听别人说话;为了更好地写文章给别人看,更好地看别人的文章。不能“蹲”在学生感兴趣的高度,选择贴近学生实际生活的话题,来激活学生已有的知识,培养学生的语言技能。上完一节课,有的学生脑海里不仅毫无积累,甚至连原有的知识都派不上用场

(四)、没有做到尽量用英语授课。

通过听鲁教授的这几节课,我决定尝试改变我的教学方法和教学态度,我要让学生喜欢上我的课,我要赢得孩子的心,让大部分的学生都喜欢我,让他们觉得上英语课是一种享受,而不是一种负担。那么我一定得做到以下几点:

1、认真钻研,吃透教材,对教材内容进行科学筛选。由于本学校的学生大都来 自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,

同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,所以我们要根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选,

特别是有选择进行口语、听力部分的训练。

2、尽量用英语授课,对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。

3、通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。

4、创造宽松、和谐的气氛

,面向全体学生,满足不同的需求,建立良好的师生关系。课堂上设置学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正,并让学生以不署名的方式给我的教学提意见,经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。

5、在上完每一节课后,都及时地对这节课的得失进行充分分析,认真地反思与总结,认真评估自己的教与研的能力,重新审视和完整教案,扬长避短,精益求精,形成新的“二度”教案。从课堂上来,到课堂上去,让我们的后续教学更有针对性,效果更理想有人说:“优秀的教师是善于反思的。”虽然我不够优秀,但反思会使我做得更好。让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平,真正成为深受学生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。

第25期顶岗实习雄安文分队

文安县实验中学

英语崔志远

2、如何进行有效英语课堂教学的几点反思

在日常教学中,许多教师经常会遇到这样的困惑:一节课自己认为备课充分,知识讲解透彻,应该有好的教学效果,而事实上呢?学生一个个无精打采,兴趣不浓,教学效果不佳。究其原因,主要有以下三个方面:第一,经科学证明,学生的注意力不可能持续地高度集中,如果课堂乏味,很容易导致学生精力涣散;第二,教师一节课从头讲到尾,学生没有机会参与,导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中;第三,教师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

为了解决以上问题,我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化,即教师在《新课标》指导下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。

一、凭借生活创设生动、真实的语言环境

我在教学 unit 7how much are these pants?时,我带了 shorts,socks,a hat,a sweater,a bag,t-shirts,shoes这些用品,并给每样东西标明价格,自己当店主,学生当顾客,要求学生能熟练运用how much ...?这个句型,学生兴趣很高,在真实语境中完成了英语学习,提高了学生的语言交际能力。还有一些节日,如mother?s day,teachers? day,christmas day ...让学生为这些节日策划活动,学生在期待这些日子到来的同时,对英语学习充满了兴趣和渴望。

二、运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境

初中英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象内容的很少。教师应尽量使用实物、挂图、简笔画、卡片等进行直观教学,这样就能激发学生学习的直接兴趣,从而掌握有关的单词和知识。

比如,教授 unit 9do you want to go to a movie?时,可以用不同电影种类的海报进行教学。电影种类有 action movie,thriller,documentary,comedy 等。当学生看到恐怖片的海报时,都有点害怕了,教师马上教授单词 scary。教师在教这些表示电影种类的单词的同时,描述性的形容词也教了,从而完成了教学任务。当然巧设这种良好的语言情境,作为教学的示范者、组织者、监督者,对英语老师的要求将更高、更具挑战性,他必须具备协调、促进、指导等整体作用,才可能创设好情境,从而保持课堂的动态平衡,激活学生主体,活化课堂教学。

三、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践

初一学生天真可爱,善于模仿,很容易进入角色。为此,在英语课上,教师可根据课文内容,请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实,使扮演者身临其境,更好地培养学生的交际能力和表演能力。学生学了有关表情的词汇(如 sad,happy,worried,nervous,afraid 等)后,教师可以让一位学生做一个表情,其他学生说出表示该表情的英语单词。这些角色的扮演,不但使学生复习了有关词汇,也培养了学生的表演能力,寓教于乐。

四、组织符合学生生活经验的活动、游戏,培养学生的合作精神

教师要了解学生的生活经验,巧设教学游戏,把游戏运用于课堂教学中,让学生在课堂上不感到拘束,乐于参与学习,能提高学习积极性,使学生享受到轻松愉快的学习氛围。在课堂上学生做自己喜爱的游戏,可以使沉闷的学习变成有趣的学习。现在的孩子大多是独生子女,从小娇生惯养,以自我为中心,所以合作精神是孩子们心理健康成长的要素。因此,教师在教学过程中,除了传授知识,还要培养他们的合作精神。教师可以采用小组合作学习的形式,开展游戏活动。例如,教师告诉每一小组的第一名同学一个刚学的单词,八名同学在教师的指令下同时将这个单词告诉自己后面的那个同学,一个传一个,最后一排同学中最先知道单词的站起来,大声而准确地告诉全班同学是什么单词,这一组就获胜了。这种小组合作学习的形式要求学生通力合作、精诚协作,才能获胜。所以在一定程度上培养了学生的合作精神、团队精神。

中学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现,生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中,激发学生听、说、读、写的强烈愿望,而且使学生在学会用英语的同时,学会了做人,将合作精神与实践能力有机结合起来,对提高学生的英语素质有着深远的意义。

3、教师进行有效教学反思的策略

梁海啸、王海燕

在飞速发展的现代社会,各种事物的更新换代十分频繁,因此,对教育事业的要求也是逐渐提高。首先,新课改提出,在实际教学中不得不按照新课改的要求转变教学方式,以适应时代的变化。由以老师为主体转化为以学生为主体,老师为引导;由灌输式的教学方法转变为多种教学方式综合运用;由学生被动学习到引导学生以自主、合作、探究学习为主……其次,教育作为促进科技蓬勃发展的关键因素,是社会各界都必须给予高度关注的事物。最后,教育事业的发展是时代进步的要求,同时也是不断促进个体全面发展的要求。综上所述,都从不同角度说明了教育事业的重要性,教育事业要想产生质的飞跃,不得不进行教学反思的策略研究,只有进行高水平、高质量的教学反思才能总结实战经验。

一、有效教学反思的重要性

1.有效教学反思有利于提升个人的整体素质

无论是在哪个行业,对于工作反思、工作总结此类公文的书写是不可避免的。“存在即为合理”,既然它存在,那么就一定有其合理性。教学反思不仅仅是对工作的反思,同时也包括对个人的反思。作为一个活生生的人,一个血肉之躯,工作即是生活,在每天的教学工作中也是在实现自己的人生价值。教学反思通过对一天生活和工作的分析与探讨,对其中做得好的、做得不好的进行分析,然后加以完善,是不断提升个人整体素质的有效途径。有效的教学反思有利于提升个人素质,通过对自己教学方式方法与课堂效果的分析,有利于提升自己的教学技能水平。对于自己在教学中与学生、同事的交往分析,有利于提升自己待人接物、与他人交往的能力素养。

2.有效教学反思有利于提高教学水平

有效的教学反思有利于提升个人素质,正是由于自身各方面素质的提高,教学能力、教学素养、教学方式方法才能相应地改变,这样有利于提高整体的教学水平,以数学教学为例子,在教学反思的过程中,教师可以对现有的教学工具、现行的教学方法进行反思,从而优化教学方式,得出更好的教学方法,能够更好地提高教学水平。

3.有效教学反思有利于促进整个教育事业的完善

随着教育在社会发展中的重要性越来越突出,教育事业的发展被赋予了新的使命。对于家庭、个体而言,是创造更加美好的生活;对于社会而言,是促进社会事业发展;对于全人类而言,是人类发展进程不可或缺的重要因素。有效的教学反思有利于促进教育事业的完善,不断反思教学方法,从而获得更好的教学方法,达到更高的教学水平,从而产生量的积累,最终产生使教育事业日臻完善的质的飞跃。

二、进行有效教学反思的策略

1.统筹兼顾,全方位进行教学反思

在现有的教学反思中,时常出现反思片面、漏洞百出的问题。其次,有效教学反思对个人、教学以及教育的重要意义显而易见。因此,在最后,我们要针对这两点,统筹兼顾,全面地进行教学反思,以显现其重要性。通过反思教学的目的、方式方法、内容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地进行教学反思,以达到有效、高质量的反思效果。

2.实时进行教学反思,平衡优缺点、总结实践经验

在教师有效教学反思的策略研究中,教师在进行教学反思

时,往往都会进行课后反思,而忽视课前、课中反思。另外,有许多教师在反思中着重反思不足,而忽视优点。针对这类问题以及教学反思的意义,作为教师,不但要兼顾课前、课中、课后的实时教学反思,还要优点和缺点两者兼顾,从中获取教学经验并总结实战经验,以完善自己的教学,从而达到更高的教学水平,提升个人的同时,也是在为教学研究者提供参考。

3.正确并深刻理解教学反思的目的与意义

在实际的教学反思中,难免会出现重数量、轻质量的情况。教师将教学反思当作一个任务来完成,教师为完成教学反思的任

务,往往就重形式数量、轻具体的内容与质量了。因此,教师要正确深刻地理解教学反思的目的与意义。首先,教学反思的目的是促进教师专业发展,促使教师由经验型向研究型转变,在实质上,首先是针对个人的,是丰富自身教学经验,完善个人整体素质的。其次,有效教学反思的重要性在上文已提及。因此,这些都要求教师正确理解教学反思。

在现代教育中,教学反思已成为完善教师素质、提高教学质量不可缺少的途径。综合有效教学反思的重要性与相关策略,随着时代变化,社会竞争,有效的教学反思是促进个人与教育事业适应时代、适应发展的一剂良方。因此,对于教师有效教学反思的研究是必不可少的,同样的,对于有效反思的策略研究也是重中之重,不可或缺。因为,个人的提升、教学质量的提高、教育事业的发展都依赖于有效的教学反思。

(来源:中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-8331930.htm)

4、如何进行有效“教学反思”

“教学反思”是随基础教育课程改革应运而生的事物,它是校本教研的主要形式之一,也是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到:“教师的成长和发展的第一步,就在于教师自身的反思”。 叶澜 教授也曾指出:“一个教师写一辈子教案不一定成名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见“教学反思”对促进教师改进教学策略,不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。如何进行有效教学反思,下面谈谈几个看法。

一、把握“反思”内涵,增强教学反思的预见性

我们知道:教学反思是以发展教师为直接目的,以提高教育教学质量为宗旨,要求教师自觉地对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学具准备与应用等进行理性化的审视与分析,用文字进行概括,警示自己,改进教学,并在新的教学实践中寻求更好的解决问题的方法和策略,不断提升自己的教育教学水平。因此,教学反思应具有批判性(即用批判的眼光去反思自己的教学活动)、创造性(即创造性地解决教学中存在的问题)、自觉性(即用自主、自觉的态度去反思)、发展性(即通过有效反思使教师得到发展)。明白“教学反思”的内涵才能进行有效教学反思。

二、把握“反思”重点,增强教学反思的针对性

教师的主阵地是课堂教学实践。因此,在进行教学反思时,不能游离于课堂教学之外。一般来说,要以教师对教材的理解,包括对教材编者的意图、教材(教学内容)所体现的课程价值及教育功能理解是否透彻、到位?教学目标界定得是否准确、具体?教学重难点确定是否恰当?对教材的调整、挖掘是否科学合理等;教师教的反思包括教学策略是否科学、教学理念是否体现教材本质、教学方法是否合理、教学流程、预设是否优化、教学目标是否得以实现等;学生学的反思包括学生学习的积极性与参与度、学生的学习方式(方法)与教学内容联系得是否紧密,如自主探究、分组合作有无必要或是否有效,学生课堂学习效果、自我评价是否到位等为主要反思对象,否则反思就容易无的放矢。当然,每次反思不一定要面面俱到,可以抓住教学活动中某一亮点(教学机智生成点)进行深入剖析,作认真反思,这样日积月累同样能促进自身的进步与专业的发展。

三、把握反思策略,增强教学反思的实效性

教学反思具有其特殊的规律性,是一种充满艺术的再创造活动。我们的教学教育反思,就必须把握其规律性,科学合理灵活的运用反思艺术,增强其实践效果。一是与时俱进更新教学反思理论、观念。教学反思不等于闭门造车,也不等于自我检讨,反思应该是在先进教育理论和观念的引导进行深层次思维的过程。引入先进教育理论和新观念,创新先进教育理论和新观念,保证教学反思与时俱进,才能吸收和发展理论精髓,打破原有的定势和平衡,激活反思思维,拓宽反思思路,开启反思智慧。否则,我们的反思只能是简单的课堂回顾和浅层次的检讨,不能触及灵魂,不能从根本上革新自己的思想观念,那我们的专业水平自然就无法上档次。二是勇于通过反思促进合作。教育教学中反思,一般可分为教师与学生合作引起的反思和教师与教师间合作形成的反思两个层面。在实践中,我们要在合作中反思,在反思中合作,并通过反思促进合作,以增强反思效果。比如在教学过程中,首先,在课前要对自己所设计的教学设计(预案)进行审视,看教学流程有无调整和补充的必要。其次,在课中要随时根据学生学习情况即反馈的教学信息进行反思,并灵活机动地调整教学策略。再次,在课后要对整堂课作全面(或重点)反思,用自己的语言把教学过程中生成的体验、体会进行概括,形成自己的见地。在与同事间互助指导式听评课,或是日常生活中,把自己的困惑告诉同事、领导、专家,或是把自己写成的反思案例交与同行进行分析和批判,使反思由个体行为变为个体与群体结合的反思行为。这样相互学习,互相促进,在反思中共同成长。三是利用“悬疑”设置目标促进反思。在预设教学时,要根据本节课程、单元课程、学期课程等目标及其重点、难点和学生的基本状况,有计划、有意识地确定课堂上所要解决的问题,带着这一问题进课堂,与学生互动围绕这些问题组织教学,直到把问题弄清楚、搞透彻。课后,再及时对这一问题解决的过程方法作反思来积累教学经验,提升教学水平,并运用到下一节课乃至今后的教育教学之中。 四是形成良好习惯拓展深度反思。反思不能局限于、终止于“课后记”、“教学随笔”、“教学日记”,而是要用实际行动调动教学反思的积极性、主动性,用心去反思自己的教学实践,自觉自主地去反省自己的教学理念和行为,用文字认真地把自己的反思所得到的感悟、感受、感想记录下来,有意识地形成自己的概念和结论,用自己在反思中所产生的新观点、实用的方法来指导自己教学,并在新一轮教学实践中得到验证。如此“行动——反思——再行动——再反思”,师生的素养从中才会有所提升,才能促进人的不断发展。

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